هدف پژوهش حاضر، تبیین نظریه های منبعث از نظریه انتقادی در حوزه مطالعات برنامیه درسی ی و کاربردهیا ی آن اسیت . روش میورد استفاده در این پژوهش، توصی یفی تحلیلی ی و بیرا ی دسیت یابی بیه - داده های معتبر از روش"بررسی مستندات"بهره گرفته شیده اسیت. نتایج نشان می دهد که نظریه های کلیدی منبعث از نظریه انتقیاد ی شیام،، نظر ییه بازتولیی د، نظرییه مقاومیت و برنامیه درسی ی پنهیان می باشند. نظریه بازتولید به دنبال ارائه ایی ن ایی ده اسیت کیه نظیام تربیتی در پوشش برنامه درسی با فراهم کردن شرایطی خیا بیه بازتولید فرهنگ موجود پرداخته و در خدمت ایدئولوژی حاکم است. برنامه درسی پنهان به این امر اشاره دارد که در لوای برنامه درسی ی مدرسه، نظام حاکم به صورت پنهان اما آگاهانه دانیش آمیوزان را در جهت مورد نظر سوق می دهد. نظریه مقاومت به این امر اشاره دارد که دانش آموزان طبقه پایین لزوماً در برابر برنامه درسی مدرسه کیه به بازتولید وضع موجود مبادرت می کند، منفع، نبوده بلکه در برابیر آن مقاومت می کنند؛ بنابراین اصلی ترین نقشی که نظریه انتقیاد ی در حوزه مطالعات برنامه درسی گذاشته، جهت گیری برنامه درسی از پیارادایم سینت گراییی بیه بییازمفهوم گراییی اسیت. در ایین فضیا نظریه پردازان با در دسیت گیرفتن عَلَیم س یاسی ی و مطیر کیردن دیدگاه های نئومارکسیستی در برنامه درسی این رشیته را از فضیا ی تکنیکی برنامه ریزی درسی به مطالعیات برنامیه درسی ی و حیوزه ای کیاملاً متیأ ر از فرهنیگ و سیاسیت ملمیداد نمودنید و معلمیان را بیه عنیوان کیارگزاران برنامیه درسیی تحیت عنیاوین کیارگزاران و روشنفکران مردمی ملمداد کرده و آن ها را موظف نموده تا به عنوان کاری اخلامی سیاسی، نظام سیاسی را به چالش بکشند.
