سعید شاه حسینی

زمینه و هدف: هم زمـان بـارشـد تکنولـوژی، لـزوم اسـتفاده از امکانات و فرصت های موجود در کمک به بهبود زندگی افراد استثنایی و کم تـوان، بـیش از پـیش مورد توجه و تأکید قرار گرفته است؛ بنابراین پژوهش حاضر به اثربخشی آموزش از طریق موشن گرافیک روایی بر توجه به درس، توانایی خواندن و املای الفبای فارسی در کودکان کم توان ذهنی مدرسه استثنایی ارشاد (2) در شهرستان کرمانشاه، سال تحصیلی 1400-1399 پرداخته است. روش: طرح پژوهش حاضر شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون، همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان کلاس اول و دوم ابتدایی مدرسه استثنایی ارشاد بوده که بر اساس نمونه گیری در دسترس تعداد 16 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای گرفتند. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته توجه به درس، آزمون معلم ساخته املا و خواندن بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی نظیر محاسبه میانگین و انحراف معیار استفاده شده است که از طریق نرم افزارآماری spssنسخه 26 انجام شد. شیوه آماری مورد استفاده نیز شامل آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تک متغیری به منظور مقایسه داده های به دست آمده از دوگروه آزمایش و گواه استفاده شده است. آموزش به مدت 12 جلسه انجام شد و دانش آموزان گروه آزمایش هرهفته 2 حرف را از طریق موشن گرافیک روایی آموزش دیدند. یافته ها: یافته ها نشان داد که آموزش از طریق موشن گرافیک روایی بر توجه و تمرکز کودکان کم توان ذهنی تاثیرگذار است و بین گروه آزمایش و کنترل در پس آزمون توجه وتمرکز بعد از حذف اثر پیش آزمون تفاوت معناداری وجود دارد. در آزمون فرضیه دوم آموزش از طریق موشن گرافیک روایی بر توانایی خواندن دانش آموزان کم توان ذهنی تاثیر داشته است و بین نمرات دوگروه آزمایشی و گواه در پس آزمون توانایی خواندن تفاوت معنی داری وجود دارد و این فرضیه تأیید شد و در آزمون فرضیه سوم آموزش از طریق موشن گرافیک روایی بر توانایی نوشتن و املای حروف الفبای فارسی، یافته ها نشان داد بین گروه گواه و آزمون تفاوت معناداری وجود ندارد و این فرضیه رد شد. نتیجه گیری: نتایج نشان داد که آموزش از طریق موشن گرافیک روایی بر توجه به درس، توانایی خواندن حروف الفبای فارسی کودکان کم توان ذهنی تاثیر داشته است؛ اما این