رحیم مرادی

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش شخصی‌سازی شده براساس سبک یادگیری وارک (VARK) بر رضایتمندی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی انجام شد. روش پژوهش حاضر در زمره تحقیقات نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی‌دانش آموزان دختر پایه ششم مقطع ابتدایی شهر خمین (استان مرکزی)در سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 1255 نفر بود. براساس نرمافزار GPOWER برآورد حجم نمونه در تحقیقات آزمایشی با توان آزمون 8/0 و سطح معناداری 05/0 برای هر دو گروه مورد بررسی به تفکیک 30 دانش‌آموز با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس برآورد گردید و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) تقسیم شد. جهت اندازه‌گیری متغیرهای پژوهش از پرسشنامه‌های رضایتمندی تحصیلی هیوبنر (2001) و بهزیستی‌ تحصیلی تومینین‌ ـ سوینی‌ و همکاران (2012) و آموزش شخصی‌سازی شده براساس سبک یادگیری وارک با استفاده از 4 جلسه 90 دقیقه‌ای استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون کوواریانس تک متغیره و چند متغیره و مفروضه‌های آن با استفاده از نرم‌افزار SPSS26 انجام گردید. نتایج آزمون نشان داد مقدار F برای بهزیستی تحصیلی (756/53=F) و برای رضایت تحصیلی (871/9=F) می‌باشد(01/0 P<). همچنین یافته‌ها گویایی این مطلب است که بین نمرات بهزیستی تحصیلی در گروه کنترل و آزمایش به ترتیب با اختلاف میانگین (27/17) و (66/23) و بین نمرات رضایت تحصیلی در گروه کنترل و آزمایش به ترتیب با اختلاف میانگین (93/2) و (33/8) تفاوت معناداری وجود دارد (01/0 P<). به عبارت دیگر آموزش شخصی‌سازی شده براساس سبک یادگیری وارک (VARK) بر رضایتمندی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی اثربخش است. به این معنا که آموزش شخصی‌سازی شده براساس سبک یادگیری وارک (VARK)، رضایتمندی و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی را افزایش داده است. بنبابراین با توجه به نتایج و جدید بودن آموزش شخصی‌سازی شده براساس سبک یادگیری وارک (VARK) ، پیشنهاد می‌شود مسئولان با طراحی برنامه‌های آگاهی دهنده سطح اطلاعات مدارس به معلمان و دانش‌آموزان را در این زمینه و بهبود بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان را ارتقا دهند.