سید شمس الدین هاشمی مقدم (بازنشسته)

مقدمه: سواد اطلاعاتی به عنوان مجموع های از مهارت ها به منظور شناسایی درست منابع اطلاعاتی، دسترسی و توانایی استفاده هدفمند از آنها و ابزاری برای توانمندی فردی است که برای دانشجویان بسیار مهم است. این پژوهش با هدف بررسی رابطه مهارت های تفکر انتقادی و راهبردهای فراشناختی با سواد اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی انجام شد. 91 بر روی 274 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه اراک که - روش ها: این مطالعه توصیفی همبستگی در سال تحصیلی 92 به صورتی نمونه گیری تصادفی طبق های انتخاب شدند صورت گرفت. ابزار گردآوری داد هها سه پرسشنامه مهارت های تفکر انتقادی و حالت فراشناختی و پرسشنامه محقق ساخته سواد اطلاعاتی بود. نقطه برش برای مهارتهای تفکر انتقادی 20 در « ب» کالیفرنیا فرم نظر گرفته شد. در پرسشنامه حالت فراشناختی بالاترین نمره 80 و پایین ترین نمره 20 بود؛ درپرسشنامه سواد اطلاعاتی بالاترین نمره 145 و پایین ترین نمره 29 بود. در تحلیل داده ها از روش رگرسیون چندگانه خطی و همبستگی استفاده شد. 21 و در سطح مطلوب بود. میانگین نمره /46±7/ نتایج: میانگین نمره مهارت های تفکرانتقادی در بین دانشجویان این دانشگاه 12 96 بود. بین مهارت های تفکرانتقادی و سواد /72±15/ 62 بود. میانگین نمره سواد اطلاعاتی 19 /36±7/ راهبردهای فراشناختی 67 همچنین بین مهارت های تفکرانتقادی و راهبردهای فراشناختی رابطه .( r=0/006 , p =0/ اطلاعاتی رابطه معناداری وجود نداشت ( 924 اما بین راهبردهای فراشناختی و سواد اطلاعاتی رابطه معناداری وجود داشت .( r =-0/009 , p =0/ معناداری وجود نداشت ( 883 در نهایت نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که تنها راهبردهای فراشناختی پیش بینی کننده مناسبی برای سواد .(p=0/0001 , r=0/431) اطلاعاتی است. نتیجه گیری: با افزایش راهبردهای فراشناختی دانشجویان میزان سواد اطلاعاتی آن ها نیز افزایش م ییابد. لذا پیشنهاد می شود آموزش راهبردهای فراشناختی در برنام ههای آموزشی آموزش عالی قرار گیرد تا دانشجویان در جریان یادگیری خود به صورتی یادگیرندگانی مستقل عمل کنند