پرامپتنویسی بهعنوان یکی از مهارتهای نوین تعامل مؤثر با هوش مصنوعی، نقشی کلیدی در طراحی پرسشهای آموزشی هدفمند و هدایتگر دارد، از اینرو پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر استفاده از اصول مهندسی پرسش آموزشی در هوش مصنوعی بر مهارتهای توسعه حرفهای معلمان نو ورود با روش شبهآزمایشی و طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه گواه اجرا گردید. جامعه آماری شامل کلیه معلمان ابتدایی جدیدالورود جذبشده از طریق دانشگاه فرهنگیان و آزمون استخدامی ماده 28 در سه سال اخیر بود. از این جامعه، 50 نفر با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (30 نفر) و گواه (30 نفر) تقسیم شدند. ابزار اصلی سنجش، پرسشنامه مهارتهای حرفهای معلمان حاجیزاده (1390) بود که ابعاد تدریس، تکنولوژی آموزشی، طراحی آموزشی و ارزشیابی را پوشش میدهد. گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 90 دقیقهای (هفتهای دو جلسه) تحت آموزش اصول مهندسی پرسش آموزشی در هوش مصنوعی قرار گرفتند. این آموزش بر مؤلفههای کلیدی شامل: زمینه و تخصص، فعالیت شفاف و دقیق، لحن پاسخ، خروجی مورد نظر و بازخورد مستمر و اصلاح تمرکز داشت تا معلمان بتوانند تعاملات هدفمندی با سیستمهای هوش مصنوعی طراحی کنند. گروه گواه دوره ضمن خدمت متداول کاربرد فناوری آموزشی را گذراندند. تجزیه و تحلیل دادهها در دو سطح توصیفی و استنباطی صورت پذیرفت. در سطح توصیفی از روشهای آمار توصیفی شامل جدول فراوانی، نمودارها، شاخصهای مرکزی (میانگین)، شاخصهای پراکندگی (انحراف معیار) و در سطح استنباطی از تحلیل کوواریانس چند متغیری و برای تجزیه وتحلیل دادهها از نرم افزارSPSS استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که مداخله مبتنی بر مهندسی پرسش آموزشی در هوش مصنوعی تأثیر معناداری بر ارتقای مهارتهای حرفهای معلمان نوورود داشته است. در مجموع، یافتههای پژوهش بر ضرورت ادغام آموزشهای تخصصی و هدفمند هوش مصنوعی، بهویژه مهندسی پرسش آموزشی، در برنامههای توسعه حرفهای معلمان تأکید دارد و میتواند بهعنوان راهبردی نوین در بهبود کیفیت آموزش و توانمندسازی معلمان در محیطهای یاددهی–یادگیری مبتنی بر فناوری مورد استفاده قرار گیرد.
