بهمن یاسبلاغی شراهی

شخصی سازی آموزش و توجه به تفاوت های فردی فراگیران یکی از مهم ترین اقدامات برنامه ریزان و معلمان جهت تعمیق و به حداکثر رساندن تاثیر آموزش بر دانش آموزان است. هدف از انجام این پژوهش، اثربخشی آموزش شخصی سازی مبتنی بر راهبرد وارک بر هوش هیجانی و استدلال ورزی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی بود. روش پژوهش شبه تجربی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر اراک در سال تحصیلی1404-1403بود. در این پژوهش از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد که شرکت کنندگان 40 نفر بودند که به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (20نفر) و گروه گواه(20نفر) جایگزین شدند. برای جمع آوری داده‌ها از پرسشنامه های سبک یادگیری وارک(1998)، پرسشنامه هوش هیجانی شیپمن(1998) وپرسشنامه مهارت استدلال نیوجرسی(1981) استفاده شد. در این پژوهش گروه آزمایش طی ده جلسه کتاب تفکر و پژوهش را به شیوه مبتنی بر راهبرد وارک آموزش دیدند اما گروه گواه به شیوه معمول آموزش دیدند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی( شاخص های مرکزی و پراکندگی) و استنباطی( تحلیل کواریانس) استفاده شده است. یافته‌های این پژوهش نشان داد که راهبرد وارک با شناسایی تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان، نه تنها به بهبود شاخص‌های شناختی مانند استدلال‌ورزی می‌انجامد، بلکه به دلیل ایجاد حس مثبت و کاهش اضطراب، به طور همزمان بر رشد شاخص‌های غیرشناختی و هیجانی مانند هوش هیجانی نیز تأثیر می‌گذارد. برنامه‌ریزان درسی و آموزشی وزارت آموزش و پرورش بهتر است هر چه زودتر دانش آموزان را از نظر تفاوت های فردی شناسایی کنند چراکه باعث افزایش تاثیر آموزش بر جنبه های مختلف شناختی و فردی دانش آموزان می شود همچنین پیشنهاد می‌شود با گنجاندن کارگاه‌های آموزشی تخصصی برای آشنایی معلمان با نظریه سبک‌های یادگیری وارک و روش‌های اجرایی کردن آن در طراحی فعالیت‌های کلاسی بپردازند