امروزه یکی از مهمترین مقوله ها در آموزش و یادگیری، توجه به راهبردهای آموزشی است که مسیر را برای رسیدن به هدف کوتاه می کند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش درس علوم به سبک جنبشی-حرکتی بر مشارکت فعال و مهارت تفکر انتقادی دانش آموزان دوره ابتدایی بود. روش این پژوهش، شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان اراک درسال تحصیلی 1403-1402 بود. روش نمونه گیری این پژوهش، در دسترس که شرکت کنندگان این پژوهش 26 نفر بودند که به صورت تصادفی در دو گروه، آزمایش (13 نفر) و گروه گواه (13 نفر) جایگزین شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه مشارکت فعال در مدرسه وانگ و همکاران(2011) و پرسشنامه استاندارد مهارت تفکر انتقادی دانش آموزان-رجایی(1393) استفاده شد. گروه آزمایش طی 10 جلسه به سبک یادگیری جنبشی-حرکتی آموزش دیدند و گروه گواه به شیوه معمول آموزش دیدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های آماری توصیفی ( میانگین، انحراف معیار) و آزمون های استنباطی (تحلیل کوواریانس چند متغیره و تک متغیره ) استفاده شد. یافته ها نشان دادند که تفاوت معناداری بین گروه آزمایش و گواه در مهارت مشارکت فعال و تفکر انتقادی وجود دارد. بنابراین، نتایج این پژوهش در راستای سایر پژوهش های انجام شده، بیانگر نقش مثبت استفاده از سبک یادگیری جنبشی-حرکتی در افزایش مشارکت فعال و مهارت تفکر انتقادی دانش آموزان در درس علوم بوده است که پیشنهاد می شود کارگاه های آموزشی برای معلمان در زمینه تکنیک های مختلف یادگیری جنبشی-حرکتی برگزار گردد و معلمان از این سبک به عنوان یک راهبرد آموزشی موثر در تدریس درس علوم استفاده کنند.
